半岛彩票半岛彩票半岛彩票伴随着我国金融市场的日渐成熟和金融业的快速发展，金融行业的用人需求也逐渐转为重视金融人才的实践能力和创新能力。而本科金融管理专业教育多侧重于理论知识的培养，高职教育是以培养技术应用型人才为目标的技能型教育，实践教学是其实现目标的重要环节，也是高职教育发展的内在要求。但在实际的教学过程中，高职金融管理专业的实践教学环节多流于形式，很难保证学生实践能力的有效提升，高职金融管理专业构建实践教学体系已变得尤为重要。一方面高职金融管理专业实践教学体系的构建要服务于技能型人才培养目标；另一方面要满足金融业务发展的现实需要，具有系统性、联系性、递进性等特点。具体包括实践教学目标体系、内容体系、管理与评价体系、保障体系四部分内容。

　　“一体”是指以职业技能为主体，即以一线金融人才所具备的专业技能为核心，而不是传统的以金融专业理论所具备的内在逻辑学习为重点。在进行教学设计中无论是课时安排、课时内容、教育方法等都应该以专业技能学习为中心。“两翼”分别为职业素质培养一翼和职业证书一翼，也就是在专业技能培训的基础上就工作所具备的素质（心理、思想、学习、创新等）进行教育，职业证书的获得上以资格证书为基础。这样，所建立的实践教学目标体系，就把素质教育、理论知识和职业技能有机联系起来，从而确立了三者相互联系、互为条件、互为促进的关系。

　　高职金融管理专业实践教学内容要与区域经济、区域金融发展的实际情况相结合，实行“分层培养、层层递进、稳步提升”的阶梯化实践教学模式，分为基础实践、专业实践、社会实践三个层次，培养学生具备一线金融岗位所要求专业技能。

　　该层次包括金融基本技能实训和金融认知教学两个实践教学项目。学生在入学之初对金融行业尚未形成感性的认识，金融基本技能实训旨在让学生通过对点钞、字符录入、传票算等知识的学习具备金融行业必需的基础业务手工操作技能，是学生完成专业技能训练和从事专业所必须的基础性技能。金融认知教学可以结合金融机构工作人员来校举办讲座或带领学生到金融机构的营业、办公场所参观学习两个方面进行。以加深学生对金融机构工作的认识，为后续专业课程的学习打下基础。

　　该层次包括金融核心技能专项实训和金融综合能力实践两个实践教学项目。金融核心技能是胜任职业岗位群所必需的专业经验技术和技能。在课程设置上根据金融工作岗位的知识能力和素质需要设置相关专业课程，并结合专业实训室提供真实与虚拟相结合的实训条件。采用理实一体化教学方法及相关模拟软件，对学生进行专业技能的学习和训练，强化学生实用性技能的培养，使学生基本掌握实践工作技能。金融综合能力实践教学是以培养学生基本的实践技能为依托，在实践训练中深化理论知识的理解，重点在于培养学生具有解决实际问题的专业技术能力的综合训练。通过完整连续的实践训练，学生从简单到复杂，从单项训练到综合运用，运用所学的知识，解决实际金融问题，毕业后能直接从事相关金融工作。

　　该层次包括生产实训、顶岗实习两个实践教学项目。在生产性实训中，高职院校可与保险公司、金融服务外包公司等机构深度合作，成立生产性实训中心，由校内教师和企业人员共同担任教导教师，开展真实生产项目，学生对金融职业技能深入了解，对于一线工作所具备的能力进一步加深理解，并且在实践中学会思考分析问题，形成良好的团队合作意识。顶岗实习是所有课程结束后对学生综合专业素质的升华和检验，安排学生到金融企业进行对口实习，能够使学生熟练掌握金融机构一线业务岗和基层管理岗业务流程和规范，增强知识和技能在具体工作中的应用能力，初步完成学生到员工的转变。

　　“双结合”包括硬件管理和软件管理两方面内容，在硬件管理层面包含执行部门、实践教学基地和管理人员等的硬件管理。在软件管理方面主要涉及管理制度、过程管理和评价体系等管理。

　　建立实践教学组织管理机构，确保实践教学最终目标能够准确达成。从学校整体层面对实践教学进行顶层设计，由学校教务部门牵头各专业，制定实践教学总体目标和规划。对实践教学工作起总领和监督作用。系部负责组织实施实践教学的具体工作。成立金融管理专业实践教学管理委员会，聘请企业专家担任管理委员会委员，由校企双方共同制定金融管理专业的实践教学目标、人才培养方案和实践课程标准。在实践管理和评估方面实行双师共管的策略，由专职教师和兼职教师共同承担实践教学的评估，从多方面对实践评估进行准确的定位。

　　实践教学管理制度的建设可以通过对实践教学文件资料的管理去实现。实践教学文件资料主要包括实践教学计划、教学大纲、实践教学指导书、考核标准、管理模式等，在文件的制定方面校内外教师互动，结合实际情况与学生特点制定合理的文件。实践教学管理制度有助于对整个实践教学的过程、进展情况的把控，对于教学中出现的偏差进行准确的把握进行及时的纠正。

　　在实践教学实施的过程中，形成多方联动的管理模式充分发挥学校、企业以及校内外教师的资源多元管理模式。专兼职教师协作，共同指导学生实践，弥补学校教育与社会现实脱节的缺点。

　　实践教学评价系统应以培养目标和职业能力为标准。首先，评价主体要多元化，不能仅局限于专职教师，还应引入政府单位、金融机构、协会组织等。第二，应将过程评价与结果评价并重评估，要关注评价过程中的每一个环节，通过学生在实践过程中表现出的职业能力对学生的实践能力进行综合判断。第三，开发多种考核方式，实践评价的方式不仅包括现场的操作、测验，还可以采用实习报告、技能竞赛等多种形式考核。要在学生的实践技能是否有提升的前提下，设定金融实践教学质量的考评指标，形成金融实践教学质量的评价指标系统，对金融实践教学效果进行考核与评价。

　　高职实践教学保障体系是由“双师型”师资队伍和先进完备的校内外实训基地的软硬“双条件”共同构成。

　　要想使学生获得与金融机构发展所需专业技能，就要对教师的综合能力提出了更高的要求，实践教学不仅需要教师掌握基本的理论基础，更主要的是对实际金融工作有着深度的了解。“双师型”教师队伍的提出就是为了解决学校专业老师实践能力不足的现状，依靠专职教师的培养和兼职教师的聘请，通过“走出去”和“走进来”，不断提高“双师型”教师的比例，提升实践教学的师资水平。

　　高职金融专业的实践教学基地应从校内专业实训室、校内生产性实训基地、校外实践基地三个方面进行建设。（1）校内专业实训室建设。校内专业实训室着重模拟企业现场，训练学生的金融专业技能。应建设金融实训中心，打造高仿真金融交易环境，借助各类业务模拟软件，动态发展。实现包括商业银行柜台业务、证券投资业务、保险业务等技能训练。（2）校内生产性实训基地建设。生产性实训基地是学校和企业密切合作，严格按照金融企业真实的生产性要求，根据市场对产品的实际需求而建设的校内生产经营实体，接受学生参与生产经营活动。高职金融管理专业可选择与具有一定实力的金融企业合作设立校内金融产品营销中心或金融服务外包中心，采用电话销售、网络销售等形式，开展真实业务的处理，培养学生的职业技能和岗位适应能力，为将来就业做好充分的前期准备。（3）校外实践基地建设。校外实践基地是将学生纳入到金融机构的日常工作中去，使学生的知识、能力、素质得以增强，全面达到社会对高素质技能型人才的要求。高职金融专业可与银行、证券、保险等金融机构合作，建立优质、多元的校外实践基地。在校外实践基地的选择上，应选择具备一定规模的金融企业，确保高素质技能型人才培养目标的实现。还要注意选择不同类型、不同级别的实习单位，满足学生学习业务、提高技能不同层面的需要，帮助学生多维度、多层次开展专业实习，切实提高学生的专业综合实践能力。高职院校金融管理专业实践教学体系的构建是一个系统的过程，需要学校、企业、教师、学生的共同努力，使实践教学在人才培养的过程中发挥应有的作用，使高职院校为社会经济和金融业的快速发展培养出更多适合社会需求的技能型金融人才。

　　［1］王璐．高职院校金融管理专业实践培养体系的探索［J］．成都师范学院学报，2018，（2）．

　　［2］蒋成忠．高职金融专业模块化实践教学课程体系及评价机制研究［J］．太原城市职业技术学院学报，2013，（4）．

　　高职院校的金融管理专业其培养出来的人才主要是面向银行证券以及保险等金融机构，因此这就对学生的专业技能要求比较高，学生不仅仅要有良好的专业理论知识，而且还需要具有非常强的实践能力。所以高职院校在进行人才的培养时需要强化实践技能的培养，并且采用产教结合的模式进行人才的培养，这样才可以保障人才培养的质量。在传统的金融管理专业的人才培养中，本科类院校是比较注重理论教学的，而高职院校虽然强化了实训教学，但是很多院校采用的是以赛代教的模式，这完全忽视了学生对于相关工作的适应性。毕竟大赛的相关项目和日常工作还是存在很大差距的。随着国家层面对于高职院校的教学重视程度增加，现代学徒制度开始被应用于高职院校的教学中，相比于传统的学徒模式，现代化的学徒制度是将整个师、生以及教学、实践场所等都进行了融合，学生近乎在相关工作的岗位上进行学习，因此这也促进了学生的实践技能增长。

　　高等职业教育其主要是培养技能型人才，所以在具体的教学中需要强化学生社会实践能力的培养，相比于理论性教学，学徒制的教学方法具有很强的实用性，并且对于学生能力的培养有很大助力。而且现代学徒制教学模式是将教学和工作岗位进行了结合，这样在实训中进行相关知识的学习，不但可以提高学生对于相关知识的学习质量，而且也提高了学生们对于相关岗位的熟悉程度。并且在这个过程中也培养了学生相关的工作思维，丰富了学生的工作经验，这样在真正进入社会并且从事相关工作时，学生可以有条不紊地进行工作［1］。

　　金融管理专业的实践问题一直是比较困难的，因为这个行业整体上对于学生的专业素质技能要求比较高，一般的学生根本就没有能力去接触相关的工作。而且金融行业的相关工作虽然有明确的规章制度，但是具体的工作内容需要人为地进行判断，对于个人的工作经验要求比较高，所以在进行实训的时候根本就无法提高学生的相关经验。但是随着现代学徒制的应用，学校和企业的综合培养使得学生更早地接触到了相关的工作内容，进而有效地提高学生的工作经验，学生可以有足够的时间进行试错，这也提高了学生的培养质量。

　　我国的经济现在已经进入了深化改革阶段，在这个阶段中金融行业的变化非常大，这也就造成金融管理专业的培养目标等都在发生着变化，只有在培养人才的过程中和市场接轨，那么人才的培养质量才会有保障。人才错位是目前金融市场上非常普遍的现象，即学生根本就没有从事相关岗位的能力，而企业又缺少相关岗位的人才。所以随着现代学徒制度的应用，会在学校、企业以及国家三者之间构建一个良好的人才培养平台，以这个平台为基础的金融管理专业人才培养，其可以有效地按照市场的需求进行人才的培养，进而有效地缓解了市场人才需求矛盾［2］。

　　在现代的学徒制度下，高校可以对目前已经具备的金融教学资源进行整合，这样不但提高了金融管理专业的学生培养质量，而且还降低了相关的成本。同时校企合作模式下，一个良好的平台可以提高实训的效果，进而保障学生具备相关的技能和专业素质。同时企业在进行招聘时，可以通过校企平台进行招聘，这种针对性的招聘可以有效地提高企业员工的稳定性。

　　在现代学徒制度中，企业是核心，因为企业对于市场是最为敏感的，只有企业将市场的敏感内容应用于学生的培养，这样才可以提高学生相关能力的提升。但是目前我国的很多企业对于高职院校的现代学徒制度建设并不是很感兴趣，这主要是因为很多企业在投入了大量资金之后进行校企合作，但是在合作中企业根本就没有获得相关的效益，而且这也提高了企业的运营成本，因此对于企业的经济效益影响是非常大的，所以很多企业对于校企合作并不是很感兴趣。

　　虽然现在国家对于高职院校的重视程度日益提高，并且对于现代学徒制度的普及也给予了很多的政策和资金的配套，但是现代学徒制由于还是一个刚刚出现的新事物，整个社会对其并没有多少理解，因为对于这种教学模式的应用也会存在一些疑虑。而且最重要的是，在我国职业教育并不是很受重视，大部分家长都认为自己大学生要比高职生的身份高，而成为一名技术工人只不过是被逼无奈，如果有选择他们一定会选择进入一所大学。这相比于德国还是存在很大的差距，并且观念的改变也是非常困难的［3］。

　　教师和企业对接也是一个很严重的问题，现在很多高职院校的教师在大学毕业之后就开始教学，这些教师在理论层面上可能具有非常丰厚的积累，但是却没有良好的实践能力，因而在进行教学的过程中他们安排设计的实训课程并没有多少的效果，甚至还会影响学生的学习兴趣。虽然一些学校认识到了这个问题，开始聘请各个公司的高管给学生进行授课，但是很多时候高管们只是一个挂名，并没有开展相关的课程。而在德国，高职教育的教师需要有五年的工作经验才可以取得教学资格。

　　我国目前的高职院校实训还是订单班以及顶岗实训等内容，这种培养是具有计划性的，并且是按照企业所需求的岗位进行培养，因而学生们接触到的技能培养都是以实际需求为主的。整个过程中对于学生的个性化并没有考虑，这也就使得培养过程非常的单调，影响了人才的培养以及潜力的激发，而且整个方案是没有差异性的。但是金融管理行业对于人才的需求最为重要的就是需要有个性化，所以这种培养方法根本不适用于目前的金融环境。

　　首先，高职院校需要争取政府层面的支持，并且由政府来牵线搭桥和金融管理相关的企业进行深入的合作，形成相关的合作协议。其次，高职院校还可以依据企业的实际需求设置相关的专业，并且和企业共同制定人才培养方案，学校方面的教师负责学生的理论教学，而企业方面派来的教师则负责学生实际操作以及技能教学。最后，高职院校可以在行业协会等组织的见证下，让学生和合作的相关金融企业签订项管部的就业协议，这直接明确了学生的职责，而且也激发了企业的培养积极性［4－5］。

　　传统的教师队伍高职院校对于教师的理论知识和科研能力是比较重视的，但是在现代化的学徒制度下，高职院校应该强化教师的实践操作能力。因此高职院校可以构建一个教师的进修体系，让教师可以有时间和空间进行锻炼，并且促进教师对于市场的认知。同时高职院校还可以构建双导师型的教学团队，聘请校外金融企业的一些优秀员工或者是企业管理人员作为金融管理专业班级的班主任或者是任课教师，这对于提高企业专业技能和实践能力有很好的帮助。

　　完善的评价体系是非常重要的，尤其是在高职院校的人才培养中，传统的人才评价体系是基于相关职业证书为主的。但是对于金融管理专业来讲，其是否具有良好的行业工作能力就需要专业的企业进行评价，职业技能证书只能证明其具有了入门的资格，并不代表其具有从事相关行业的能力。因此学校方面可以联合相关金融企业或者是第三方的专业机构对学生进行考核，将考核的结果进行反馈［6］；学校方面利用这个考核反馈的结果可以针对性地对人才培养的方面进行修订，进而保障人才培养的质量。

　　深化高职院校创新创业教育改革，是我国推进创新驱动战略、提高经济质量和效益的迫切需要。2015年，国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，着重提出“切实深化创新创业改革，必须创新人才培养机制，完善创新创业实训教育体系，改革教学方法和评价方法，改革教学和学籍管理体制，实行灵活的学制，为学生自主学习提供更加实用、更加丰富多样的教学资源。加强创新创业实训，加快专业化实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和培训中心建设，促进实验教学平台共享”。其中，实践教学的主要形式是实训，要求每位学生参与其中。2021年12月，教育部等八部门联合印发《职业学校学生实习管理规定》，进一步规范职业学校学生实习管理，坚守实习育人初心。为此，职业院校亟待更新创新创业教育理念，完善实训体系，提高人才培养质量。

　　实训教学是高职院校金融管理专业人才培养的重要环节，也是提升金融管理专业学生创新创业应用技能的重要途径和手段。根据职业教育的具体教学功能，金融专业实训课程建设应该紧紧围绕金融专业人才培养标准和人才培养目标，构建立体化实训体系，以此来提高学生的专业能力和实践能力。当前，大部分高职院校金融管理专业实训体系主要由实训和实习两部分组成。其中，实训是指将专业知识、技能与实践相结合，坚持在实践中深化和拓展专业知识，使专业技能进一步提升。根据这一理念，金融管理专业的实训是培养学生基本实训技能和金融业务处理能力的教学环节，如:商业银行的操作技巧，包括点钞技术、人民币真伪鉴定、计算技术、中文输入技术、传票数据输入技术、数字书写标准培训、综合金融技能和国际结算实践等(理论+实践)课程。实习则包括专业社会实践、访问实习和毕业顶岗实习，主要目标是让学生熟悉常见金融管理业务环境中相应的专业岗位，掌握工作流程，通过处理金融管理业务，使学生既能增强真实的工作能力，又能提升自己的职业素养。大多数高职院校主要基于以下三个原则建立金融管理专业实训体系:一是以职业培训目标为导向，以专业能力为依托的原则。对于金融管理专业，职业培训课程体系的建设必须首先满足地方上对专业技能或群体能力的要求，并注意专业的培训目标和相应规范。二是坚持以培养技术应用能力为主要任务的原则。高职院校的金融管理专业培养的是能够掌握金融理论和金融管理技术的学生;各种金融产品的操作和加工被转化为具有一定功能的金融管理服务，以满足客户的一定需求，这是非常独特的技术应用特征。因此，金融管理实训课程必须将技术技能和专业技能有机结合，并具有一定的实用性。三是实用性和动态性原则。金融管理专业实训体系的系统化发展，应贴近金融实践，适应不断变化的社会经济需求，发展科技，创新金融，了解金融企业在金融服务领域所需的专业技能和工作技能类型。然而，现实中各项制度措施的执行存在严重的滞后性。部分高职院校很少强调金融管理专业的实训创新，教学场所仅限于教室和练习室，教学过程中往往还是以教师讲授理论知识为主，较少采用独特的创意平台和激励措施，限制了学生创造性思维和创新能力的培养。为此，高职院校金融管理专业需转变实践教学思路，提高学生的创新创业能力，根据社会经济发展的要求培养具有较强创造力和较高综合素质的复合型人才。

　　课程定位是课程建设的条件，但部分高职院校的金融管理实训课程定位不明确。例如，单纯从名称字面理解，“商业银行信用业务”课程应该是一门实训课程，旨在让学生进行实际独立操作，培养业务处理能力。然而，从课程系统性角度来看，应该理解为其基础理论知识来源于金融分析、银行柜台、国际结算、银行监管等其他金融课程，需要与其他相关知识相融合，同时其本身又是独立存在的。

　　部分高职院校金融管理专业课程设置及教学内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至是脱节的。此外，金融机构普遍对学校等教育机构不开放，且学校在实训中提供的硬件条件不足，造成学生无法进行正规的专业实训，操作能力不能满足岗位需求，操作技能不够专业化，择业能力和发展能力也较差，完全不能适应金融管理专业未来发展的需要。

　　就当今社会来说，大多数高职院校金融管理专业的实训体系以重现金融管理业务基本流程为主，课程内容设置单一，操作形式简略。其原因，很大程度在于课程定位不准确，学生业务处理能力的实际培养与其他能力培养的关系被分裂，没有构建一个有利于全面培养学生职业能力的分层立体的结构体系。

　　部分高职院校实训课程的知识章节设计侧重于理论知识而非技能结构，不能灵活利用知识解决实际问题，很难提高学生的创新能力，也跟不上社会发展对人才需求的变化。金融管理专业实训体系的建设，不仅要注重传统的基本商业模式，还应与时俱进，主动适应“大众创业、万众创新”的要求，以创新创业理论为基础，使其内容和结构随着时代的发展而动态变化。金融服务具有鲜明的技术应用特点，因此，系统的金融管理专业实训体系的目标定位应是学生技术应用能力和专业技能培养的有机结合半岛彩票平台。

　　实践基地是高职院校金融管理专业实训教学的载体，是学生提升实践技能的重要平台。然而，目前许多高职院校的校内校外实训基地建设并不稳定。一是校内实践基地场所面积不足，设备陈旧，对技术的更新换代重视不够，导致许多实训室的技术含量很低。二是演示性、验证性的平台项目较多，而设计性、技术性、综合性项目偏少，缺乏与实际工作现场相匹配的专业技能训练平台。三是校外实践基地建设不乐观，流动性大，管理松散，外加地方政府和学校内部政策支持不足，导致企业与学校配合度低，服务严重落后，极大影响了学校实践教学计划的实施和安排，不利于学生专业实践能力的培养和提升。

　　高职院校金融管理专业实训体系通过实施系统的实训教学改革，包括教学目标、实训内容、实训依据、实训效果评价等一系列改革，以期让学生更好地掌握金融管理专业相关知识，培养学生的创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力，提高学生的金融管理专业实训技能，以满足未来金融管理工作发展的要求。

　　一是将提升创新创业能力为核心的培养目标贯穿金融管理专业的实训体系，研发具有创新创业特色的金融管理专业实训室、沙箱模拟平台和校外实践基地，重组教学内容，合理安排有关实训活动，根据高职院校学生的特点，采取“专业+辅修”的教学模式，开设创新创业型金融管理专业实训课，并增设相关的专业选修课。通过课程整合，帮助学生对创新创业型金融管理专业实训体系形成更加直观的感受，培养学生金融管理实训技能之外的学习能力、创新能力和专业素质，激励学生主动挖掘自己的创新和创业潜能。二是根据地方金融企业工作范畴确定专业实训体系范围，并以商业模式和服务模式的探讨为中心开展教学活动。要充分结合创新创业知识和国内外金融市场的运行实例，培养学生分析和探索问题的能力，鼓励学生在实训中勇于提出不同的想法，并根据所学内容对提出的想法进行进一步探讨，激发学生学习和实训的积极性，培养其批判性思维和能力。三是更新教学手段，尝试运用最新的网络信息技术和多媒体技术等现代教育教学方法。加强计算机技术和网络信息技术在金融管理专业创新创业型实训中的应用，通过软、硬件结合，使学生接受更全面的金融管理业务模拟操作知识。线上可以利用网络信息技术制作创新创业型实训微课程，鼓励学生通过手机和电脑拓展学习领域;线下可以开展各种金融管理专业实训讲座和技能大赛，以此来激发学生的创新创业意识，鼓励学生充分利用课后资源开展跨学院、跨专业的互动交流，培养创新创业型金融实训团队。

　　实训考核机制考查的是学生掌握实训知识的情况以及能否学以致用。科学的考核评价体系对实训教学体系、实训项目、实训条件、实训教学效果等进行全方位考核评价，对提高高职院校的实训教学质量有着深远的意义。金融管理专业创新能力培养实训体系的考核应区别于传统的基于学生课程成绩的评价方式，要根据多维立体考评，突出创新性以及解决问题和困境的能力。一方面，为使考核成绩真实反映学生当前的实训能力，学校应建立各个阶段的考核试题库，同时根据不同的实践环节安排不同阶段的考核工作，这样的实训考核评价体系有利于调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。另一方面，创新创业能力培养目标下的实训考核评价必须注重学生技能获取过程的考核评价，改变以往的结果性评价，构建以过程性评价为主的多元评价体系。学生实训要以工作项目为载体，以任务驱动为方法，通过模拟真实的业务环境，加强学生对专业知识的理解，使学生熟练掌握业务处理实操能力，做到知行合一。

　　高职院校金融管理专业的实训教学面临着“教”与“学”模式的双重转变，需要一支多层次的“双师型”教师队伍，以提升整体的教学质量。首先，加强政策引导和政策支持。拟定提高教师职业能力的规划，实行双岗双职双薪制，打造“双师型”师资队伍。鼓励教师积极参与企业实践，同时确保教学质量，强化职业教育和终身学习，增加教师的知识储备，增强教师建构专业知识的能力，督促教师加强自身实践技能的培训和提升，加强优秀教师对新教师的传帮带，实行教师全员发展，闭环管理。其次，积极招聘实践技能强的优秀教师，引进具有前瞻性发展战略和行业创新能力的人才作为学生的实践培训和教学引导者，并以资源社会化原则优化教师结构。最后，招聘行业或企业的技术能手担任校外兼职教师，系统指导学生的实践实训，同时依据自身丰富的工作经验对高职院校金融管理专业的实训体系进行必要的查缺补漏。

　　企业在日常经营中不可或缺的重要部分便是资金，无论是开展企业活动还是进行相关的项目，都离不开资金的支持。只有获取相应的资金，才能保障企业生产经营等活动正常有序地进行。一般情况下企业可通过从银行处进行贷款获取相应的发展资金，还包括企业自身所拥有的资金、金融性质的融资资金等。为保障资金的合理分配，并提高资金的有效利用率，需要对这部分资金进行日常管理，其中必不可少的部分便是金融管理。这就需要企业具有金融管理方面的工作人员，且工作人员应具备较高的金融管理知识、较高的专业性和综合素质，还应具有丰富的工作经验。从而在日常的工作中遵循相应的标准与规范，对遇到的问题可灵活进行处理。还应对当前市场的融资状况等金融问题及时掌握，并对国家相应的金融方面的政策、交易流程等有所了解。资金上的管理质量会对企业的经营管理质量产生一定的影响，所以可以说金融管理在企业的日常经营管理中占据重要的地位，是开展经营管理工作的基础。

　　进行日常的金融管理，有利于企业的经营正常有序地开展。企业在进行相关的生产经营活动时，所依赖的背景便是市场经济的大环境。市场具有一定的多变性与复杂性，并且竞争较为激烈。因此为在市场中占据有利地位，企业需要和其他企业进行竞争，这就需要企业具有较好的竞争力。通过进行金融管理，可以使企业的经济活动正常进行，从而提高自身的竞争力。通过金融管理增加对市场环境的了解，并进行相应的分析，为企业的进一步发展提供有力的支持与保障。

　　企业在进行经营与发展时，其主要的目的便是获取经济效益，从而使企业进一步发展，并获取更多的经济效益，形成良性的循环。而经济效益的获取主要通过企业日常的经营与生产获取，这些与金融管理具有紧密的联系。通过金融管理的加强，实现各项资金的合理分配，提高了资金的有效利用率，避免不必要的浪费。使企业获取更多的经济效益，进而促进企业的进一步发展。

　　为实现金融管理工作的加强，首先应保障预算会计的质量，从而使预算的预测性、准确性得以提高。在进行金融管理的工作时，应对相应的对象进行分析，做到监督力度的加强，并保障预算编制工作的合理性和可行性，对其进行科学化的管理。在进行预算编制时，还应按照相应的程序进行依次的调整，避免数据上出现错误。以认真、严谨的态度进行金融资金的管理，从而使金融管理、预算等工作的质量得到保障。提高工作人员的责任意识和职业意识，避免出现金融会计中空账、假账等问题。对金融管理中预算工作进行有效控制，使该项工作具有较好的公平性、有效性，还应核算金融活动，并进行准确的记录。并将其在各个职能部门中进行有效的落实避免流于形式，为金融管理工作的顺利开展提供支持，进而使资金管理的保护性提升，实现各项资金的合理使用，避免出现不必要的浪费。还应对财务信息的管理体系进行完善，进而通过精细化对财务信息进行日常管理。规划管理财务金融信息时，还应使企业的财务管理工作具有同一性，创新工作形式，进而在根本上改善会计金融管理的制度。

　　信息化技术在各个领域得到了相对广泛的应用，并促进了各个领域的进步。为切实提高企业的竞争力，应做到与时俱进对信息化技术充分利用。因此企业应加强金融管理上的信息化建设，从而提高信息化水平，充分在金融管理工作上发挥信息化技术的作用。在进行金融管理工作时，将信息化技术作为其核心，并完善经融管理系统，从而实现对会计数据信息的记录更具有效性，提高记录的质量与效率。使经营管理中相关数据信息的交流工作更具高效性、准确性，进行内部金融信息数据库的建立，从而通过信息化的技术手段开展经营管理工作，还应在各组织环节进行监督管理和控制，并保障其具有实时性，实现对企业经营全面化管理的加强。有利于企业销售的提高，并提高金融管理的水平。在企业的经营管理中应用金融管理，有利于提高经营者的财务危机意识，为制定相应的财务决策提供参考，从而提高决策的合理性与可行性。避免在日常经营管理中出现不必要的问题，影响到企业的发展与进步。利用信息化的建设，提高金融管理的质量与效率，从而促进企业竞争力的提高，进而在市场中占据有利地位。

　　相关的管理工作人员是进行金融管理的主体，其个人的专业水平、职业素养与综合素质会对管理工作的质量与效率产生直接的影响。因此为保障金融管理的水平，企业应单独建立金融管理部门，并进行严格的人员筛选，从而建设具有较高金融管理知识、丰富的管理经验、较强的责任感和职业素养的人才队伍。

　　［1］陈敏仪.浅谈金融管理在企业经营管理中的应用［J］.纳税,2018（2）.

　　［2］孙国君.浅析金融管理在企业经营中的应用［J］.纳税,2017（25）.

　　目前我国金融院校的信息管理与信息系统专业各派纷呈,没有统一的教学和人才培养模式,没有统一的专业人才价值认同。对专业内容、专业范围的理解不一致，专业内涵理解不够清晰，培养目标缺乏准确定位。有些金融高校确定的信管专业培养目标和很多名校的信管专业非常相似,没有突出金融特色，这是值得商榷的。

　　2010年l0月召开的全国高校“信息管理与信息系统专业教育研讨会”确定了8门核心课程。分别是管理学原理、经济学、信息管理学、数据结构与数据库、信息组织、信息存贮与检索、计算机网络与信息系统。各高校在制订培养计划时，据此为准则，同时对有些课程进行了调整。有的金融高校根据学校特色增加一些金融管理类专业课程为核心课程。一般情况下，该专业的核心课程有十几门。但这些核心课程基本上是金融、管理、计算机专业的核心课程，课程架构不严密。

　　突出实践教学，加强对学生动手能力的培养。软硬件平台亟待完善，有些必要教学设施设备还不能满足现代教育的要求。大学教育的重要目的是训练出学生能够解决专业问题和学习创新知识的能力。掌握丰厚、扎实的理论知识是打造能力的必要基础,要根据专业课程的特点,在课程设置、教材选择、课程实践、成绩评价等方面进一步强化解决问题的能力训练。

　　金融院校信管专业的人才培养目标应为：旨在培养既懂金融管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在工商企业、金融机构、商业银行等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。为此，应从以下几个方面努力：

　　专业建设首先要明确专业所在的学科。专业建设的内涵是构建专业知识结构的依据，构建特色鲜明的专业知识结构和培养目标是专业建设的关键。学科发展不断给专业发展产生新的方向，专业发展为学科发展打下坚实的基础。金融院校开设信息管理与信息系统专业，其中金融是管理的目标，计算机技术是金融管理的手段。信管专业知识应通过金融院校的主干学科、核心课程、特色课程，以及专业培养计划的导学图等方式体现，信管专业的基本理论知识与基本技能应融化在金融管理专业培养的课程体系中。计算机科学与技术是该专业的基础，同时体现金融院校特色。该专业知识结构侧重于基本技能培养，重点在于应用，而不是原理。金融管理是本专业的应用对象，应当从应用的角度去了解金融管理类相关的其他专业基本理论与方法。

　　信管专业应设立面向金融领域问题解决的跨学科、多课程集成的综合应用类课程，灵活增加金融学科相关课程，突出金融特色，体现交叉学科的知识优势和专业特色。精选专业核心课程，突出重点课程，为学生增加管理、计算机、金融等学科的选修课程，菜单式的课程结构可以根据用人单位的订单或对人才市场的预测，适当地安排最佳的“套餐”课程。同时，对课程计划学时进行整体优化,对照培养目标,分解出每门课程的重点、要点及难点,即找出构架学生课程知识体系的关键因素,再进一步明确该课程所需的教学时数。这样,在新的培养方案中删除了陈旧、过时的课程内容,同时结合现代信息技术事业发展的需要增加了许多新内容半岛彩票平台、新知识,以反映信息技术的最新成果,使学生学到先进的科学知识和技能。

　　该专业知识结构的重点和关键是从计算机科学与技术中的数据到金融管理中的信息所形成的独特知识结构。这一知识链的构建，必须符合信息化进程中社会对信息管理与信息系统高级人才的需求。金融院校制订的专业知识结构应当适应人才市场的需求。尤其在新生入学之初，通过名家讲座、学术引领、人生指点,使学生的学习更有目标、更有规划,增强了学生对本专业学习的积极性和主动性,激发了学生热爱信息管理与信息系统专业的兴趣。这样，不仅拓宽了学生的专业知识面，又符合该专业动态的知识结构需要。平时定期安排信息技术课程方面的技术讲座，邀请名师专家开设专题报告,尤其是安排一些软件开发企业、特大型工业企业、银行、证券和保险等各类型的信息主管进校介绍信息管理与信息系统的实际应用及今后的需求情况，这样有利于学生掌握基础知识和基本技能,有利于为学生今后进一步深造打下良好基础;有利于学生适应社会信息化的全面需要,更好地为社会服务。总之，学生的知识积累、技能提高、素质增强等都需要经过一定的培养过程。

　　通过积极推进金融经济管理信息化建设，有助于科学合理应用现代化的网络通信设备，实现对金融经济数据信息的挖掘、开发与管理。通过高效地汇总与分析金融数据信息，可以将金融经济信息的潜在价值充分挖掘出来，进而为企业创造更多的经济效益。从目前情况来看，金融经济管理信息化建设会受到诸多因素的影响。以下内容结合工作中的具体问题，加大创新力度，提出了金融经济信息化管理对策。

　　信息化技术在金融经济管理中的广泛应用，使得更多先进的现代化电子设备被应用到实际管理工作中，有效提高了金融经济管理人员的工作效率与质量。同时，依托现代化电子设备，可以对金融市场与企业发展情况做一个动态化监管，进而有助于企业科学合理把握市场发展方向，有针对性地优化企业经营策略。此外，通过将先进的信息技术应用在金融管理工作中，有助于管理人员及时发现企业经营中存在的问题或者隐患，并制订科学完善的整改方案，提高金融经济管理水平。面对一些企业突发的经营事故时，金融经济管理人员可以及时启动应急预案，有效解决问题，并防止企业经营活动受到影响，为企业健康发展添动力。

　　随着我国市场经济体制的逐步完善，各行各业所面临的市场竞争压力逐步增加。为了增加企业经济效益，提高企业市场竞争力，企业逐步给予了金融经济管理工作足够重视，并结合现实情况加大创新力度，将先进的信息化技术应用到金融经济管理中，以此实现企业各项资源的优化配置。比如，依托大数据技术，企业可以动态化监管各个子公司的运营情况，并有效配置企业资源，推动各个子公司稳步、平衡发展。

　　新时期，企业间的竞争逐步转变为人才、技术等综合实力的较量。信息化时代背景下，企业逐步将信息化技术应用到企业各项内部管理工作中。将信息化技术应用到金融经济管理中，是顺应时展趋势的必然需求。依托大量的信息化资源，有助于优化金融经济管理模式，更新金融经济管理方法，从整体上提高金融经济管理水平，进而提高企业经营能力与市场经济效益。依托信息化技术，可以对企业日常营运中的实际情况进行动态化监管，并结合市场运作规律，实现各项资源的科学合理应用，为企业创造更多的经济效益，提高企业市场竞争力。

　　通过将信息化技术应用到财务管理中，有助于帮助企业财务管理人员实时动态化监管市场动向与企业发展中的问题，并结合企业经营中的各种问题，制订完善的改善对策，防止发生财务风险，从整体上提高财务管理水平。在实际应用中，财务管理人员可以借助信息化技术，快速查找出企业财务风险产生的原因，并从整体上提高风险管控方案的科学合理性，确保企业各项营运活动安全进行。

　　从目前情况来看，金融管理工作仍然存在着诸多问题，且易受到诸多内外因素的影响。比如，金融管理工作人员的综合素养直接影响到金融经济管理工作成效。在现实中，因金融经济管理人员管理理念缺乏先进性，无法满足当下金融经济管理发展切实需要，抑或者金融经济管理人员受传统管理理念的影响，对信息化金融经济管理模式的接受度较低，无法充分发挥出信息化金融管理工作的应有价值。此外，有些金融经济管理人员在制定信息化管理方案时，未将企业实际发展情况充分考虑进去，导致金融管理方案缺乏切实可行性。面对日益增加的市场竞争压力，诸多金融经济管理人员将工作重点放在了企业经济效益上，未充分认识到金融经济管理工作的重要性，进而在日常工作中工作积极性较差，且缺乏主观能动性，未结合现实需要及时更新与优化金融经济管理知识与方式方法，最终影响到金融经济管理成效。新时期，逐步更新与优化金融经济管理理念，成为企业推动金融经济管理信息化建设中亟待解决的事情。

　　金融经济管理信息化建设工作的顺利进行，离不开先进的信息化管理平台。从目前情况来看，有些企业因自身经济实力有限，或者未给予信息化管理平台建设足够重视，导致信息化管理平台缺乏先进性，满足不了现阶段金融经济管理工作切实所需。比如，金融经济信息化平台功能有限，只能处理一些较为简单的财务管理业务，无法动态化监管或者更新金融数据信息。因信息化水平有限，导致金融经济管理信息化平台在应用过程当中无法全面保证金融数据信息的精准性、完善性与科学性，进而影响到金融经济管理工作效率与质量。

　　在现实中，因企业缺乏高专业素养的金融经济管理人员，导致信息化建设水平有限。有些企业财务管理人员所使用的管理方法缺乏科学合理性，无法满足信息化金融经济管理所需，影响到金融经济管理效率与质量。在现实中，虽然有些企业给予了金融经济管理信息化建设足够重视，但是因缺乏高专业素养的金融经济管理人员，使得信息化技术在模型建设等方面存在诸多不足，无法实现资源的优化配置，影响到企业各项资源的整体利用率。抑或者，在将自动化技术应用到企业生产过程中时，因技术应用缺乏规范性，影响到生产过程智能化水平，无法充分发挥出自动化技术的最大价值，反而造成大量人力、物力、与财力的浪费，影响到企业经济效益。因此，新时期，全面提高金融经济管理人员的综合素养，可以为信息化技术的高效应用提供充分的人力支持，进而有效提升金融经济管理信息化建设水平。

　　快速发展的信息技术给人们的工作与生活带来了诸多便利。尤其在信息化时代背景下，我国诸多高校相继开设了金融经济管理相关课程，以此为社会经济发展输送更多高素质人才。然而，从目前情况来看，有些企业在发展过程中并未认识到信息化技术在企业经济发展中起到的重要作用，在人才配备或者信息化软件建设中的资金投入不足，影响到企业金融经济管理工作高效进行。信息化时代背景下，将信息技术高效应用到金融经济管理中，离不开高专业素养的金融经济管理人才。管理者不仅需要具备健全的金融知识、管理知识，也需要全面提高自身的信息化技术水平，进而将信息技术熟练地运用到金融管理中。新时期，企业需要调整人才结构，加大人才培养力度，并给予金融经济信息化建设足够重视，进而从整体上提高金融经济管理水平。

　　信息化时代背景下，金融经济管理信息化建设工作的顺利进行，离不开各个部门之间的通力协作。企业可以从以下几个方面入手。首先，企业应该优化管理理念，结合金融经济信息化建设所需，制定科学完善的制度规范，并将各项管理权责落实到个人，激励着工作人员全身心投入到日常管理工作中。其次，通过宣传活动或者日常培训，将金融经济信息化管理工作的重要性告知给工作人员，以此争取各个部门间的配合，确保金融经济管理工作高效进行。依托先进的信息化平台或者信息化交流工具，强化各个部门间的沟通与交流，从整体上确保金融经济信息的真实性、可靠性与全面性。最后，作为金融经济管理人员以及相关部门，应充分发挥主观能动性，结合日常工作需要不断更新与优化知识体系，掌握健全的信息化操作技术，以此满足金融经济信息化建设需要。

　　随着企业规模的不断扩大，以及业务量的增加，对金融经济管理信息化建设提出了更高要求。新时期，企业应结合现实发展需要，加大金融经济管理信息化系统建设力度。具体措施如下：首先，企业应该加大资金投入，积极采购先进的金融管理信息化软硬件，提高金融经济信息化管理效率。其次，企业应该给予软硬件设备优化与维管工作足够重视，及时发现金融经济管理信息化建设中存在的问题，逐步优化信息化系统，以此从整体上提高金融经济信息的安全性。

　　随着市场竞争环境的逐步变化，以及企业持续性发展，企业金融经济信息化管理工作面临着新的问题与挑战。作为金融经济管理人员，需要科学合理分析企业内外部环境变化，及时优化与调整工作策略与路径，加大创新力度，采用先进的金融经济信息化管理理念，以此推动企业稳步健康发展。在将信息化技术应用到管理工作中时，管理人员应该强化信息技术发展特点与金融经济工作间的融合性，不断整合各项资源，提高金融经济信息化管理成效。

　　先进的信息化技术是金融经济管理信息化建设不可或缺的技术支持。比如，多媒体技术的快速发展，丰富了金融经济管理工作工具，成为金融经济管理的重要载体半岛彩票平台。新时期，金融经济管理人员需要充分认识到现代化多媒体技术的应用价值，将此项技术与金融经济管理工作完美融合，推动管理工作稳步进行。此外，大数据技术也是金融经营管理中常见的技术类型，此项技术有助于实现各项信息资源的优化与整合，提高了信息资源的整体利用率，进而推动金融经济信息化管理工作顺利进行，并为企业创造更多的经济效益。

　　金融经济管理人员的综合素养直接影响到管理成效。因此，企业应该给予人才培养工作足够重视。首先，制定完善的人才选聘策略。在选聘环节，全面考察应聘人员的知识储备、职业素养、信息技术水平等，并择优录用。其次，加大人才培养力度，定期不定期组织培训活动。结合金融经济信息化建设中的问题，制订相应的培训方案，有针对性地提高金融经济管理人员的综合素养，以此确保金融经济管理人员高效地应对信息化建设中的挑战。再次，制订科学完善的考核机制与责任机制。将金融经济管理人员的日常工作表现与其薪资、福利待遇等相挂钩，激发出金融经济管理人员的工作热情，调动起金融经济管理人员的工作积极性，使其全身心投入到日常工作中。依托健全的责任机制，将金融经济信息化管理权责落实到个人，出现问题后及时追究相关人员的责任，防止出现推诿现象，并激励着金融经济管理人员认真践行各项管理权责与工作规范，从整体上提高金融经济管理信息化建设水平。最后，结合企业发展需要，不断完善信息化金融经济管理技术，并制定完善的信息化管理规范，确保各项管理工作有序开展。

　　在金融经济管理中，科学合理配置企业各项资源，可以为企业稳步健康发展提供良好的条件。新时期，信息化技术在金融经济管理工作中的应用，可以高效地实现信息资源的共享，帮助企业找到适合自身发展的管理方法，进而提高金融经济管理成效。在资源配置过程中，金融经济管理人员应该依托信息化技术，合理把控关键内容，做好生产成本管控工作，保证企业日常运营活动的安全性，为企业指明发展方向。依托信息化技术，实现金融经济管理部门与企业其他部门间的沟通与协调，充分发挥出其他部门在金融经济管理中的应有价值，实现企业各项资源的优化配置。

　　信息化管理系统平台的完善性与科学性，直接影响到金融经济信息化管理成效。依托先进的信息化管理平台，强化金融经济管理人员的工作意识，使得金融经济管理人员与信息化平台高效融合，进而发挥出各自的应有价值。为了符合金融经济管理信息化建设所需，管理人员应不断完善企业财务信息数据，并对这些信息数据进行科学合理的分析，有效把握企业未来发展方向。通过将信息化平台与先进的信息化管理技术相对接，实现对各项金融经济数据资源的科学合理管控与分析。此外，凭借信息化平台，为各个企业实现信息共享与交流营造良好条件，在日常交流过程中，一旦出现问题，及时找出相应的解决方案，推动企业进入经济管理工作顺利进行。

　　金融教育在各国都极受重视，但金融教育结构是否完整，不同的金融教育所传递的信息是否全面和恰当却常被忽视。中国对金融教育的发展和研究与金融经济的发展联系密切，表现出了明显的时序性和“专业机构导向”。其大体可以分为三个阶段：1998年以前是建立专才金融教育体系阶段，研究重点是能否建立起相应的专才金融教育体系，满足市场经济和金融体系发展中金融机构的高层次金融人才需要；[1]1999年以后是宽厚基础的专业教育阶段，随着金融教育改革要面向21世纪适应金融经济发展目标的提出，金融教育从目标到教学内容进行了一系列改革，相关研究集中在如何建设具有宽厚基础的专业教育上，目标是为金融机构和企业培养具有较强金融实际工作适应能力的专业人才；[2]2007年开始是关注普及型的公众金融教育阶段，金融危机把衍生金融产品扩大和迅速传播风险的特性清晰呈现出来，[3]金融管理部门也由此意识到普及金融教育，提高国民金融素质实际上是金融稳定最坚实的基础。因此，金融管理部门包括人民银行和银监会为主着手构筑面向社会公众的普及型金融教育，以贴近生活的内容和形式，使公众认识金融，了解金融。[4]纵观金融教育在中国的发展，主要是以培养金融机构专门人才为目标的专业金融教育，并初步发展了促进公众学习金融知识的普及型金融教育。上述金融教育体系存在重要的结构性缺失：金融专业技术不断向高端发展而公众基础金融知识匮乏；金融投资理财功能被广泛宣传而风险控制和规避功能总是轻轻带过。这种结构性缺失在经济繁荣期可能不明显，金融危机则显露并放大了结构性缺失的弊端。从2007年次贷危机以来，有两个问题一直被不同人群在不同场合以不同形式追问，一是“金融危机把我们的钱卷到哪里去了？”二是“金融危机什么时候能结束？”。这两个问题是联系在一起的，知道金融危机为什么会发生，那么金融危机如何才能结束便是一道有解的题了。有疑问的人是普遍的，对于金融危机发生和发展的普遍不了解实际上还是反映了我们金融教育的某些结构性缺失。

　　2007年危机之所以发生，是源于信用风险。金融机构在经济增长繁荣的时期过度高估自己管理风险的能力，大量放贷给其实没有足够偿还能力的人，然后把贷款打包以贷款的本金和利息为信用基础发行证券，这部分证券又会和金融机构的其他资产组合在一起作为再一次发行证券的信用担保如表1，截止2007年10月，美国的居民和商业房地产抵押贷款、消费信贷以及公司债务的发放总额是123700亿美元，而在次级和中间级居民房屋抵押贷款基础上发行的资产支持证券、担保债务凭证，优质抵押贷款支持证券、商业房地产抵押贷款支持证券、消费信贷资产支持证券以及高等级公司债务、高收益公司债务、担保贷款凭证达到108400亿美元。[5]整个金融界就像建了一座金字塔，只不过这座金字塔居然是倒置的，一旦经济增速放缓甚至衰退，作为塔底的次级抵押贷款将无力偿还，整个金字塔的倒塌就成为必然了。这场由于次级贷款和次级债引发的危机，起初被称为次贷危机，因而认为起于次级房地产抵押贷款的危机其影响可能也仅止于对相关次级证券的影响。初期危机属于信用危机，起源于美国次级抵押贷款的借款人违约。

　　危机之所以愈演愈烈，是受累于市场信心的丧失。次级债危机发生在美国却撼动了全球金融稳定的根基。市场参与者信心丧失的根本原因是因为不明白危机为何会发生，更不清楚情况还会坏到什么程度？在2007年10月的时候，我们看到国际货币基金组织对金融资产损失的估计主要是次级贷款和中间级别贷款，以及基于这二者的资产支持证券和担保债务凭证。到2008年4月则不仅各种资产支持证券被估计有7200亿美元的损失，包括优质贷款、商业房地产贷款、公司贷款在内的所有贷款都受到了影响，估计会有1.8%即2250亿美元的损失了。短短6个月之后，贷款的损失翻了一番达到4250亿美元，而资产支持证券的损失已经达到证券总额的9%了。[5]美国某些地区及各国政府纷纷推出计划动用大量资金救市，而机构和个人投资者却采取相反的行动把资本抽出持有大量现金不敢投资。由此表明，如果能迅速重建市场信心，那么政府只要提供足够的信用保证，可能就不需要动用到计划额度的所有资金即能遏制危机的发展；如果市场信心迟迟不能重建，则市场就会像无底黑洞，源源吸去全部救市资金，看不见尽头，因为看起来巨额的救市资金和已经衍生成天量的金融市场比起来不过是沧海一粟。所以政府推出庞大救市计划是一个姿态，更重要的是重建市场信心，主要是通过规则的完善、体系的修补尽快让市场恢复信心。[6]信心是建立在了解的基础上的，坏账逐步清理出来，拿出修补的方案，市场信心恢复了，危机就结束有期了。要问危机什么时候结束，先要明白危机为什么会发生？可以说，什么时候导致危机的原因消除了，危机的结束就是可预期的。资本市场发达的美国尚如此，如果发生在国内，其境况就更不可想象。在中国资本市场，大量基础金融知识薄弱的投资者存在股市中，缺乏自主获取信息自主判断的能力，不知道什么时候该进什么时候该出，金融行为缺乏规律性。就很容易道听途说，盲目轻信，跟风行动，过度反应，放大“羊群效应”，这样的金融市场更容易动荡。

　　从上述危机的演变历程已经可以清楚看到，信心和信用是金融市场稳定和有效率的基础。市场的信用和信心建立的基础又是什么呢？它是来自于市场参与者对市场的运行规律有一个基本的认识。从这次危机由信用风险肇始而由信心缺失放大的演变历程来看，金融业界、投资者，乃至全社会对何为信用、何为风险，为何获益、为何损失是否了解其实并没有我们想像的那么清楚，金融知识的普及成为关乎金融稳定的大问题。更准确地说，是金融知识的片面推广并不利于金融稳定，金融知识的完整普及才是金融稳定的基础。实际上，金融市场的稳定运行，金融资产的质量和风险状况，在一定程度上取决于社会公众的基本金融知识、信用观念、金融风险意识和金融法律意识的完备程度。这就是金融教育所承担的社会责任，它必须把金融知识完整地而不是片面地传递给公众。那么，这部分金融教育要由谁来承担呢？通常的“金融教育”可以区分为功能和内容都不同的三个部分。#p#分页标题#e#

　　（1）专业性金融教育。这部分主要是各高等院校为金融体系提供专业从业人员而开设的各种金融专业教育，是为专门人员提供专门的知识和技术，属于金融教育的高端部分。

　　（2）普及性金融教育。这部分主要是金融监管当局为全社会公众提供的必备的基本金融知识教育，这是金融教育的低端，也是金融教育的基础。对于公众的金融教育，各国一直都很重视，也都采取相应的措施推动。由官方推动的金融公共教育主要是三个方面的内容：一是为金融消费者提供金融产品的基础知识，以帮助他们做出正确的金融决策和选择；二是进行金融法规的宣传，防止金融欺诈；三是对通货膨胀相关知识的介绍，以便货币政策能达到更好的实施效果。

　　（3）选择性金融教育。这部分是金融机构和教育机构为满足参与金融市场的投资者的要求而提供的教育。选择性金融教育应当由教育机构、金融培训机构根据金融市场和金融工具的发展、投资者的需求来提供。历次金融危机，尤其是2007年以来的金融危机发生、发展的过程和金融界以及公众的反应来表明，普及性金融公共教育的不足导致了我们的公众金融知识体系（国民金融素质）存在两个缺陷，第一个缺陷是对信用体系的了解集中在中间的基础金融产品部分，忽略了两头，一头是最基本的信用货币制度，另一头则是庞大繁杂的衍生工具。第二个缺陷是公众的金融风险识别和管理能力欠缺。这两个缺陷其实反映了金融教育的结构性缺失。但是这种结构性缺失却难以完全依靠政府的金融管理机构来承担。原因之一在于中央银行关注的重点是系统性的金融安全和金融稳定，而非个体的金融风险。

　　对于金融教育，除了基础教育之外的教育费用应该秉承“谁受益谁付费”的原则，由有需求的投资者承担。按照这一原则，对于金融教育结构的三部分：基本的货币与信用知识；新金融工具；金融风险的识别和管理。其中第一部分是应该由官方的金融监管机构来承担的，其他两部分就不应属于全民的普及性金融教育的责任，而应该是属于选择性金融教育责任。目前选择性金融教育多数由金融机构来承担，金融机构为他们的客户或潜在客户提供新金融工具的相关知识。但是由金融机构提供给投资者的金融教育虽然往往是免费的但却常常属于金融产品和服务的推销，具有明显的诱导性，夸大利益忽略风险，更少涉及风险管理。投资者乃至社会公众需要有中立的机构来提供这部分选择性金融教育和部分普及性金融教育，这恰恰是社区教育机构和继续教育机构能做而且应该做的工作。

　　目前，全球经济一体化在不断加快，网络社会经济市场在不断完善，在这样的大背景下，企业传统的财务管理体制已经不能适应市场的经济形态，所以企业需要及时地进行财务管理的改革创新，适应大环境，避免激烈的市场竞争压缩企业自身的生存空间，进而让财务管理在企业的发展过程中发挥重要作用。

　　以往财务管理采取的是直线管理模式，管理的对象是实体经济形态。而在新时代的网络经济背景下，商业经济活动以电子商务的形式存在。多个企业法人形成网络合作关系。网络具有共享性的特点，因此各个合作企业必然要加强联系促进团队的协作。从传统的直线式管理向横向管理转变，逐渐形成交接式管理模式。做到充分发掘企业的资产潜能，发挥财务资源的优势。［1］在传统的管理模式中，注重财务管理的资金运作。经济不断发展，网络信息资源创造的价值在不断上升，企业的管理越来越侧重于信息活动方面，逐渐扩展技术知识，将无形资产的管理放在重要位置，企业管理主体对象的创新是从管理有形的资产要素向无形资产的管理转变。先进的IT技术和互联网技术的发展对人们的经济管理产生了深刻的影响，现在人们在家中就能进行关于理财的操作，再也不用像以前那样，要走出家门向各大理财公司寻求帮助，并且互联网上提供的证券信息更加丰富直观，各大金融机构也在互联网推荐自己的金融产品，所以从这一现象来看，财务的主体和对象在管理上的创新要实现随时随地，实现在企业的任何地方，在工作的任何时间轻松对财务信息了解掌握。

　　在新时代的网络经济背景下，信息资源具备共享性特点和可转移性特点，这也决定企业财务信息管理向着管理多元化发展，并且在这一过程中还要注重财务管理的社会责任化，也就是要求企业将社会责任纳入财务管理的范畴，实现企业对于社会的奉献目标。例如社会责任中的保护生态环境的平衡、维护社会公众的利益、福利事业的开辟、开展慈善活动。财务管理侧重于企业社会责任承担的同时，可以从侧面促进企业实现经营目标。［2］让企业经营目标与社会责任实现和谐统一的局面，实现企业和社会的共赢。在网络经济下，财务管理能够实现在线操作、实现资金的统一管理、实现财务事项的远程处理。从这一层面来看，财务管理在时间和空间上发挥了极大的优势，让财务管理真正从静态走向了动态，能够让财务管理的能力和质量得到大大的提高，让企业更具竞争力。要在财务管理的内容上利用网络进行创新。在网络经济时代下，企业财务管理的内容从有形资产向无形资产靠拢，让财务管理实现对企业方方面面的控制。

　　在信息网络环境下，财务管理的安全要有一定的保障，为此企业财务的创新管理不可忽略的一点就是提高财务管理人员的信息化水平。从制度、技术、人员三方面入手，使企业的内部网络处于安全保密的状态，保证企业财产的安全。网络信息的安全维护最需要的是全方位掌握网络技术的复合型人才，其次是先进的安全维护技术，另外还要有较高配置的设备。从技术人才层面来说，网络经济迅速发展，网络知识技能更新换代非常快，而财务管理也趋向于现代的商贸理论知识和业务，而进行财务管理时还需要具备财务理论知识、法律相关知识，企业需要财务与现代信息技术相结合的复合型人才。［3］另外从信息技术方面来看，管理人员要具备相当强的创新意识。所以为实现企业的财务创新管理，要培养高素质的财务管理人员，激发人员的竞争意识，让员工积极的适应新环境下企业对于人才的需求，让员工不断地从财务管理知识和网络知识方面，提高自身技能增加知识储备。

　　互联网环境下，在企业内部的财务管理业务中创建信息系统是最基本的措施，在建立信息系统时要注意确保信息的安全，要注意体现互联网背景下的数学化特征，适应网络信息的动态化。现如今，经济活动通过互联网进行，呈现出数据化的特征，让企业的会计信息呈现动态的变化特点，市场需求的变化对财务信息呈现提出更高的要求，要具备多层次、立体化的特点。所以在创建互联网财务管理信息系统时，通过计算机操作系统，让信息更加形象、直观反映市场经济的变化。让财务管理者详细地了解企业生产经营的物质信息和精神信息，也就是企业的财务信息和非财务信息。在建立企业内部先进的财务信息管理系统时，还要注意系统显示内容的合法性，务必遵守我国关于互联网的相关法律，保证企业内部信息安全的情况下，不侵犯他人权益，这里包括的内容是电子交易信息保密、电子资金安全问题。企业在进行财务管理的创新改革时，要实现员工熟练操作财务管理信息系统，培养员工的安全意识和技术，实现企业的财务在高效管理的同时，安全方面不受侵害。

　　设定的财务管理目标是在网络经济特点之上的，这是在网络环境下企业生产经营不可缺少的步骤，实现财务管理目标的创新在于突破，突破企业经营的瓶颈，发挥网络经济的优势。随着网络时代的不断发展，知识资本在生产要素中的地位逐渐提升，成为主导要素，可以说知识资本已经影响了生产经营的方方面面，客观的要求企业财务管理向着更深层次发展。财务管理的目标会从追求企业价值最大化演变为追求知识最大化，企业财务管理的目标设定要顺应这一发展趋势，企业的财务管理要将信誉度作为管理的目标。例如某企业在网络时代背景下对公司实施了体制改革，裁员500人，在市场经济下，控制成本、减员增效、追求利益最大化，是正确的，是符合游戏规则的，但是，对于职工们来说，他们感到被欺骗，被出卖，所以要求企业为他们提供补助，其中包括劳动技能培训补助，可见在新时代下，企业的财务管理需要将知识技能列入目标管理范畴。

　　健全的财务管理制度可以让公司在管理时有章可循，确保财务管理工作的顺利开展。财务金融管理作为企业管理中较烦琐的一项，在制度上要注重日常管理的细节问题，实现每一个细节的制度确定，实现员工在工作时能够做到规范自身，所以财务管理制度要实现失误和损失的规避，进而促进企业经营经济效益的提高。管理制度要包括对于股东行为的规范，实现企业股东不能随便干预企业运行状况，通过规范股东行为，例如在企业日常经营活动中，遇到重要事项的决策时，要尽快开展股东大会，目的在于让所有股东了解企业情况，在会议上股东对于决策的提出意见，这样可以避免大股东私自决定公司事项，进而防止股东将企业资金掏空，损害公司利益，损害其他股东利益。财务管理制度的建立要健全监管方面的控制，防止财务出现疏漏，在规章制度上，对于监管事项责任到人，避免企业共有资金被个人挪用。最后一项健全措施是加大员工福利的支出，为员工提供工作福利，能够提高员工工作的积极性，让他们乐于为企业努力，为企业创造更多的经营利润，财务管理制度增加员工福利支出会实现企业与员工的共赢。

　　综上所述，在现代信息技术发达的今天，企业财务管理面临着机遇和挑战，在发展过程中，企业要抓住机遇，迎接挑战，积极地对财务的管理制度进行改革创新，实现在新时代背景下探寻出一条适合企业发展的正确道路，提高企业的核心竞争力，从正面积极地影响社会，为社会的慈善事业做出贡献，树立企业良好的信誉形象。

　　［1］黄华.网络经济下企业财务管理的创新思路及对策［J］．吉首大学学报(社会科学版)，2018(S1):18－20.

　　［2］郑顺辉.新经济时代下企业创新性财务管理［J］．福建轻纺，2018(4):51－54.